La communauté de pratique des conseillères et conseillers à la recherche mise sur pied par l’ARC en 2015 comprend six groupes de travail, dont l’un sur la conduite responsable de la recherche. Ce groupe a prévu recueillir, analyser et produire des documents, recenser ou documenter des pratiques, contribuer à l’organisation d’activités de formation et constituer une banque de personnes-ressources. Au cours de l’année 2024-2025, le groupe entend poursuivre ses activités en s’attardant aux moyens visant le repérage et la prévention des inconduites de même que la production d’outils qui soutiendront l’action des conseillères et conseillers à la recherche en cette matière.

Selon Beaudry (2017), le codéveloppement est une approche de développement professionnel qui place un petit groupe de personnes d’un même domaine d’expertise dans une relation d’entraide et d’échanges. Payette et Champagne (1997) ont présenté cette approche comme une méthode, un processus rigoureux qui soutient l’échange de savoirs dans le but d’améliorer les pratiques ou les compétences dans un champ professionnel donné. Ils ont élaboré une approche de formation qui mise sur le groupe et sur les interactions entre les participantes et participants pour favoriser l’amélioration des pratiques professionnelles. Plusieurs membres de la communauté de pratique des conseillères et conseillers à la recherche des établissements d’enseignement collégial soutenue par l’ARC ayant manifesté de l’intérêt pour former un tel groupe en vue de s’entraider, l’Association les invite à participer à une séance d’information pendant laquelle l’approche sera présentée, et les modalités des rencontres (attentes, exigences, durée, fréquence, frais, etc.), exposées.

• Approche du codéveloppement

- Étapes
- Rôles et responsabilités
- Valeurs et principes
- Art du questionnement et de l’écoute

• Modalités des rencontres

- Composition du groupe
- Attentes des co-animateurs à l’endroit des participantes et participants (ex. : présence, préparation aux rencontres et participation aux échanges)
- Exigences au regard de la participation au groupe (ex. : divulgation des conflits d’intérêts, confidentialité et respect de la liberté d’expression)
- Durée et fréquence

La communauté de pratique des conseillères et conseillers à la recherche mise sur pied par l’ARC en 2015 comprend six groupes de travail, dont l’un sur l’éthique de la recherche avec des êtres humains. Ce groupe travaille dans la double perspective de renforcer le capital de compétence et de bâtir le capital de confiance en cette matière. Son action, basée sur l’entraide, vise autant les comités d’éthique de la recherche des établissements d’enseignement collégial que les chercheuses et chercheurs de collèges. Ses activités comprennent deux volets : les activités récurrentes liées à l’éthique de la recherche avec des êtres humains et le développement de la culture de l’éthique au collégial. Au cours de l’année 2024-2025, le groupe entend poursuivre le travail de rédaction des descriptions de tâches des personnes qui assument respectivement la présidence, le secrétariat et la coordination d’un comité d’éthique de la recherche (CER) tout comme l’élaboration de la liste des documents pouvant composer une trousse d’accueil à l’intention des nouvelles ou nouveaux membres de CER. Par ailleurs, il continuera de se pencher sur différents sujets qui suscitent des questions, voire des préoccupations, notamment l’évaluation éthique de projets réalisés dans le cadre de l’approche du Scholarship of Teaching and Learning (SOTL). Ajoutons que ses membres s’entraideront pour la révision des politiques institutionnelles sur l’éthique de leurs établissements respectifs.

La communauté de pratique des conseillères et conseillers à la recherche mise sur pied par l’ARC en 2015 comprend six groupes de travail, dont l’un sur l’équité, la diversité et l’inclusion (EDI). Les objectifs de ce groupe sont les suivants : s’approprier les concepts liés à l’EDI, s’entendre quant à ce qu’est l’EDI en recherche, et informer et inspirer les autres membres de la communauté de pratique, notamment en suggérant des voies pour inclure l’EDI dans les documents institutionnels ou les demandes de subvention. En mai 2024, le groupe a lancé un guide intitulé Principaux textes normatifs en matière d’équité, de diversité et d’inclusion en recherche collégiale (voir ci-dessous). Au cours de l’année 2024-2025, le groupe compte produire un outil représentant l’arrimage possible entre le cycle de la recherche et l’EDI, en fonction des composantes du cycle, des services concernés au sein d’un établissement d’enseignement collégial et de publics cibles qu’il aura lui-même identifiés.

La communauté de pratique des conseillères et conseillers à la recherche mise sur pied par l’ARC en 2015 comprend six groupes de travail, dont l’un sur les organismes subventionnaires. Les objectifs de ce groupe sont les suivants : recueillir les commentaires et les préoccupations au sujet des organismes subventionnaires, et ce, au regard de toutes les phases du cycle de la recherche; à l’aide des commentaires et préoccupations recueillis, formuler des propositions à l’intention des organismes subventionnaires, y compris en matière de diffusion des résultats de la recherche collégiale; améliorer la diffusion de l’information transmise par les organismes subventionnaires. Au cours de l’année 2024-2025, le groupe compte poursuivre en ce sens et se pencher sur les sujets d’actualité qui émergeront en cours de route.

La communauté de pratique des conseillères et conseillers à la recherche mise sur pied par l’ARC en 2015 comprend six groupes de travail, dont l’un sur le renforcement de la capacité de recherche individuelle et institutionnelle, ainsi que la relation entre eux. Au cours de l’année 2024-2025, le groupe compte continuer à discuter des enjeux liés à la gouvernance de la recherche. Par ailleurs, après s’être penché sur le renforcement de la capacité de recherche institutionnelle au cours des dernières années, il visera cette année à élaborer des outils visant le renforcement de la capacité de recherche individuelle : questionnaire sur les intérêts et les compétences en recherche, gabarit pour la planification de l’engagement en recherche et grille d’entrevue pour les rencontres avec les chercheuses et chercheurs en émergence, notamment. Toutefois, il entend poursuivre également ses actions en lien avec le rehaussement de la capacité de recherche institutionnelle en élaborant un guide sur la rédaction d’une politique, ou encore, des principes et des procédures relatifs à la création, à la reconnaissance, à l’évaluation ou à l’abolition d’une unité de recherche.

En vue d’échanger sur les bonnes pratiques en matière de recherche interordre dans le cadre du 41^e Colloque de l’Association des administratrices et des administrateurs de recherche universitaire du Québec, l’ARC a réuni quatre personnes qui mettront leur expérience au service de la discussion. Quatre objectifs figurent à l’ordre du jour de cet atelier : partager les bonnes pratiques en matière de recherche interordre du point de vue collégial; présenter un aperçu de l’étendue du réseau collégial ainsi que du contexte au sein duquel la recherche est pratiquée, particulièrement en ce qui a trait à la région mauricienne; esquisser les différences les plus déterminantes entre les conditions de pratique de la recherche collégiale et celles de la recherche universitaire; favoriser la collaboration interordre. Plusieurs périodes de discussion ponctueront la séance.

• Aperçu de l’étendue du réseau collégial ainsi que du contexte au sein duquel la recherche est pratiquée


• Différences les plus déterminantes entre les conditions de pratique de la recherche collégiale et celles de la recherche


• Collaborations en matière de recherche interordre

La communauté de pratique des conseillères et conseillers à la recherche mise sur pied par l’ARC en 2015 comprend six groupes de travail, dont l’un sur la gestion des données de recherche (GDR). Les objectifs de ce groupe sont les suivants : tenir au courant ses membres – puis l’ensemble des membres de la communauté de pratique –, quant aux exigences des organismes subventionnaires; développer une compréhension commune des notions et des obligations inhérentes à la gestion des données de recherche pour ensuite soutenir les besoins d’information ou de documentation quant aux éléments clés de la politique, soit les stratégies institutionnelles, les plans de gestion de données et l’entreposage des données; produire du matériel, ou encore, collaborer à la production de matériel lié à la gestion des données de recherche. Au cours de l’année 2024-2025, le groupe compte collaborer avec le Réseau des CCTT - Synchronex à l’élaboration d’un guide des pratiques exemplaires en matière de gestion des données de recherche et construire un logigramme relatif aux questions juridiques liées à la diffusion des données de la recherche collégiale.

Suis-je admissible aux programmes de subvention du FRQ – secteur Nature et technologies? Comment bien rédiger une demande de subvention pour ces programmes? Comment organiser l’information pour assurer une évaluation efficace? Voici les principales questions qui seront abordées dans le cadre de cette séance de formation afin d’aider toutes et à tous à optimiser leurs demandes de subvention présentées à cet organisme. Cette rencontre s’adresse aux chercheuses et chercheurs du collégial – enseignantes ou enseignants, ou encore, membres d’une unité de recherche (par exemple, d’un centre collégial de transfert de technologie). Elle se veut également un outil pratique pour les conseillères et conseillers à la recherche dans leur rôle d’accompagnement des chercheuses et chercheurs. Lors de cette séance, la personne-ressource s’attardera à chacune des étapes de la rédaction d’une demande de subvention ainsi qu’aux éléments qui facilitent la tâche des membres des comités d’évaluation. Enfin, la formation réservera une grande place aux questions des participantes et participants.

Bien que la recherche collégiale demeure en quête de reconnaissance et que cet élément ait été clairement identifié par Piché (2011) comme l’un des chantiers à mener pour soutenir son développement, cette dimension est trop peu souvent abordée. Or, nombreuses sont les questions qui se posent à ce sujet. Qui est à la recherche de cette reconnaissance? Les chercheuses et chercheurs? Les organismes de soutien à la recherche collégiale? Les établissements d’enseignement collégial? Par ailleurs, de la part de quelles instances ou individus cherche-t-on à l’obtenir? Le gouvernement? Le réseau universitaire? Le réseau collégial lui-même? Sans prétendre faire le tour complet de la question, séance de formation offerte par l’ARC dans le cadre du Rendez-vous Recherche offrira une opportunité unique à celles et à ceux que les objectifs suivants intéressent : 1) identifier les sources de connaissances et de reconnaissances au sein du réseau; 2) briser l’isolement et les silos; 3) partager les pistes de développement en matière de reconnaissance; 4) se familiariser avec des outils favorisant la re/connaissance.

• Pourquoi re/connaître? Pourquoi vouloir que l’on nous reconnaisse?


• Les quatre piliers de la crédibilité


• La reconnaissance, une responsabilité partagée


• Les formes de reconnaissance : trucs et conseils

La communauté de pratique des conseillères et conseillers à la recherche mise sur pied par l’ARC en 2015 comprend six groupes de travail, dont l’un sur l’éthique de la recherche avec des êtres humains. Ce groupe travaille dans la double perspective de renforcer le capital de compétence et de bâtir le capital de confiance en cette matière. Son action, basée sur l’entraide, vise autant les comités d’éthique de la recherche des établissements d’enseignement collégial que les chercheuses et chercheurs de collèges. Ses activités comprennent deux volets : les activités récurrentes liées à l’éthique de la recherche avec des êtres humains et le développement de la culture de l’éthique au collégial. Au cours de l’année 2024-2025, le groupe entend poursuivre le travail de rédaction des descriptions de tâches des personnes qui assument respectivement la présidence, le secrétariat et la coordination d’un comité d’éthique de la recherche (CER) tout comme l’élaboration de la liste des documents pouvant composer une trousse d’accueil à l’intention des nouvelles ou nouveaux membres de CER. Par ailleurs, il continuera de se pencher sur différents sujets qui suscitent des questions, voire des préoccupations, notamment l’évaluation éthique de projets réalisés dans le cadre de l’approche du Scholarship of Teaching and Learning (SOTL). Ajoutons que ses membres s’entraideront pour la révision des politiques institutionnelles sur l’éthique de leurs établissements respectifs.

Le réseau collégial est vaste : quelque 80 établissements d’enseignement et 100 unités de recherche le composent. Les conditions dans lesquelles on y pratique la recherche sont toutefois très différentes de celles que l’on trouve à l’ordre universitaire. Dans ce contexte, quels sont les enjeux les plus importants en ce qui a trait aux bibliothèques? Qu’en est-il, plus particulièrement, pour ce qui est de l’accès à la littérature scientifique ou à la diffusion des résultats de la recherche? Réseau collégial, recherche collégiale et bibliothèques collégiales sont les maîtres mots de cette table ronde inscrite à l’horaire du colloque annuel des Bibliothèques de l’enseignement supérieur, qui s’inscrit dans le cadre du congrès annuel des professionnel.le.s de l’information, organisé par la Fédération des milieux documentaires.

La communauté de pratique des conseillères et conseillers à la recherche mise sur pied par l’ARC en 2015 comprend six groupes de travail, dont l’un sur la conduite responsable de la recherche. Ce groupe a prévu recueillir, analyser et produire des documents, recenser ou documenter des pratiques, contribuer à l’organisation d’activités de formation et constituer une banque de personnes-ressources. Au cours de l’année 2024-2025, le groupe entend poursuivre ses activités en s’attardant aux moyens visant le repérage et la prévention des inconduites de même que la production d’outils qui soutiendront l’action des conseillères et conseillers à la recherche en cette matière.

La communauté de pratique des conseillères et conseillers à la recherche mise sur pied par l’ARC en 2015 comprend six groupes de travail, dont l’un sur l’équité, la diversité et l’inclusion (EDI). Les objectifs de ce groupe sont les suivants : s’approprier les concepts liés à l’EDI, s’entendre quant à ce qu’est l’EDI en recherche, et informer et inspirer les autres membres de la communauté de pratique, notamment en suggérant des voies pour inclure l’EDI dans les documents institutionnels ou les demandes de subvention. En mai 2024, le groupe a lancé un guide intitulé Principaux textes normatifs en matière d’équité, de diversité et d’inclusion en recherche collégiale (voir ci-dessous). Au cours de l’année 2024-2025, le groupe compte produire un outil représentant l’arrimage possible entre le cycle de la recherche et l’EDI, en fonction des composantes du cycle, des services concernés au sein d’un établissement d’enseignement collégial et de publics cibles qu’il aura lui-même identifiés.

Le plan de gestion des données est un document qui permet de réfléchir au chemin que parcourent les données de recherche, de leur collecte jusqu’à leur diffusion ou à leur destruction. Ce type de document est parfois exigé par les organismes subventionnaires, à l’occasion de la soumission de demandes de subvention. Dans le cadre d’une séance de formation offerte par l’Acfas, la directrice générale de l’ARC se joint à trois personnes-ressources parmi les plus expérimentées en matière de gestion des données de recherche au sein de l’enseignement supérieur.

• La gestion des données de recherche : définitions et contexte canadien


• Le plan de gestion des données de recherche

- Conformité éthique et juridique
- Collecte et organisation
- Documentation et métadonnées
- Stockage et sauvegarde / Partage et préservation